中意理工类大学必修基础课程教学模式及效果初(2)-长春理工大学学报

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中意理工类大学必修基础课程教学模式及效果初(2)

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中意大学本科教育的区别主要体现在入学考试、基本学制、教学模式和学位授予要求等方面上。具体来说，中国接受本科教育的必要条件是通过高考并达到各高校的录取分数线，相对于意大利本科教育的入学要求而言，我国的本科教育具有“严进”的鲜明特点。而通过不同的教育模式，例如学生的管理方式、专业选择和转换的灵活度、课程的安排及设置等，两国在本科教育的学位授予要求上有极大的不同。具体表现为我国本科生超过98%的应届毕业率以及意大利本科生通过四到五年的学习取得学士学位证的正常现象上。

二、中意理工类大学必修基础课程教学模式

理工类大学是将基础科研与实际应用相结合的重要大学类别之一，具体指以理学和工学两大学科门类为主的大学。而中意两国理工类大学在教学模式和效果上有很大的不同，因此本节以都灵理工大学与桂林理工大学工程类专业在必修基础课程上的授课模式、考核方法和教学效果为例进行探讨、反思。

（一）都灵理工大学必修基础课程设置

都灵理工大学本科课程主要分为建筑和工程两类学科方向，本文以工程类学科为例。都灵理工大学基本学制为三年，在获得180学分后满足学位授予条件。所有本科生在通过相应学年的必修基础课和专业课考核，并完成相应的学分要求后才能进入下一学年课程的学习，意大利大多数高校课程采用相同的模式。

由表1可以看出都灵理工大学所有工程类专业的必修基础课是化学，计算机科学，数学分析I、II，线性代数，物理I、II，分别分布在第一、二学年。这些必修基础课学分所占比重都较大，是学生达到学位授予条件的重要组成部分[2]。

必修基础课的授课方式通常是正课+习题课+实验室练习或辅导课的形式，课时安排在80-110之间。通过正课的讲解以及习题课和实验室练习的辅导，加强学生对课程内容的理解，确保学生能够掌握所学知识。

与我国绝大多数高校的课程考核方式都不同，都灵理工大学有机试、笔试、口试三种考核形式，通常采用其中两种方式进行考核。意大利大部分综合类院校的课程考核方式与此类似。以数学分析I为例，考试分为机试和笔试两部分，机试由涵盖所有教学大纲内容的二十道随机选择题组成，满分20分，采用答错罚分制。通过机试的最低分为12分，在机试通过后才能参加笔试。机试、笔试及总分分别有通过考试的最低分数。授课教师可对任意学生增加口试环节以确保成绩的有效性。在这样的授课方式和考核制度下都灵理工大学2017-2018学年以英文授课的数学分析I考试通过率各专业平均为35%，其中第一学年学生通过率平均为44%。

（二）桂林理工大学必修基础课程设置

桂林理工大学是具有工程、数理、人文、经济、管理、法律、艺术7大学科门类的多科性大学，以应用型高级专门人才培养为目标定位。为了与都灵理工大学进行对比，本文仅对桂林理工大学工程类专业的必修基础课进行分析。

桂林理工大学工程类专业的必修基础课主要有：高等数学，大学物理，概率论与数理统计，物理实验和涉及计算机基础、国防安全、社会实践、大学英语，安全与健康教育、马克思主义理论等内容的公共基础课程。其中高等数学不同专业的学分设置在4-7之间，学时为64-112；相对于高等数学，大学物理所占学分较低在3-4.5之间，学时安排在48-72；概率论与数理统计学分为2.5-3，学时40-48；而物理实验学时为24-40，相应学分设置在1.5-2.4之间。

从所开设的必修基础课程来看，都灵理工大学所开设的课程更加具有应用性，能够更好地为专业课的学习打好基础，这也是必修基础课的开设目的。从授课安排和学时来看，我校必修基础课程的授课方式主要是正课讲解，没有对应的习题课和实验室练习或辅导课。然而这样的辅导课程对学生真正理解，掌握所学知识是十分必要的。而必修基础课的考核主要采用闭卷笔试+平时成绩的方式进行。

由两所理工类大学在必修基础课的课程安排，学分设置和所需学时，可以看出针对不同的培养目标和发展方向，两者在必修基础课的开设课程，授课形式和考核方法上有很大不同。从授课形式来说，习题课和辅导课可以使学生充分理解，掌握所学知识点，通过实验室的练习能够使学生了解如何将所学知识与实际应用相结合，做到所教授的知识与最先进的理论和社会发展不脱节；从考核方法上来说，单一的笔试并不能很好地反馈学生对所学知识的理解和掌握程度，因此结合我校自身的发展方向及培养目标，本文提出桂林理工大学工程类专业必修基础课的改革措施。

文章来源：《长春理工大学学报》网址: http://www.cclgdxxbzz.cn/qikandaodu/2020/0809/358.html